La Junta mantiene más unidades de las que marca la matrícula en varios colegios del Bierzo
La Dirección Provincial de Educación se reúne y analiza de forma individualizada la situación del CRA de Carucedo y de los CEIP Jesús Maestro, Peñalba, Piñera y Valladares Rodríguez y recuerda que las decisiones responden a la matrícula real para la organización del curso 2026-2027. Educación garantiza la atención a las particularidades de los colegios del Bierzo dentro de criterios comunes para toda la provincia.
La Dirección Provincial de Educación de León ha mantenido este viernes reuniones individualizadas con las AMPAS, familias y equipos directivos del CRA de Carucedo y de los CEIP Jesús Maestro y Peñalba, de Ponferrada; Piñera, de Vega de Espinareda, y Valladares Rodríguez, de Toreno, para explicar las decisiones adoptadas en la organización de unidades y recursos docentes para el curso 2026-2027 y escuchar las cuestiones planteadas por las comunidades educativas.
Durante los encuentros, Educación ha trasladado su comprensión hacia las preocupaciones expresadas por las familias y ha explicado que la planificación de unidades y cupos debe responder a criterios objetivos y comunes para todos los centros, fundamentalmente el número real de alumnos matriculados y las reglas establecidas por la normativa vigente.
Al mismo tiempo, la Dirección Provincial ha subrayado que estos criterios se aplican teniendo en cuenta las particularidades de cada centro, la atención a la diversidad y las características específicas de la escuela rural. De hecho, en varios de los centros analizados se mantiene una estructura de unidades superior a la que resultaría de una aplicación estricta de las referencias de matrícula.
En el CRA de Carucedo, la reorganización está vinculada al cierre de la localidad de Santalla, que contaba inicialmente con cuatro alumnos. Dos causaron baja efectiva en el CRA y otros dos continuaron escolarizados en otras localidades del propio centro. Esta circunstancia supone una reducción estructural de 1,5 puestos docentes, aunque los dos docentes afectados, que ocupaban vacantes completas, fueron recolocados en puestos a jornada completa, incorporándose posteriormente el medio cupo que correspondía mantener en el CRA.
En el CEIP Jesús Maestro de Ponferrada, el grupo de 1.º de Primaria está formado por 19 alumnos, cuatro de ellos con necesidades educativas especiales (ACNEE). Educación ha explicado que la normativa de admisión establece la reserva y ponderación de plazas para alumnado ACNEE durante el proceso de escolarización, pero no establece que cada alumno con necesidades educativas especiales compute permanentemente como dos alumnos ni que la presencia de tres o más ACNEE implique automáticamente la creación de una segunda aula. La atención a las necesidades específicas del alumnado se garantiza mediante los recursos educativos que correspondan.
En el CEIP Peñalba, el grupo de cinco años está compuesto actualmente por 16 alumnos, tres de ellos ACNEE. La cifra de 17 alumnos manejada inicialmente respondía a una previsión de matrícula que finalmente no se materializó. En consecuencia, la situación actual no determina por sí misma la necesidad normativa de mantener el desdoble, sin perjuicio de la atención específica que precisa el alumnado.
En los centros incompletos, la normativa toma conjuntamente el alumnado de Educación Infantil y Primaria. Así, el CEIP Piñera de Vega de Espinareda, con 85 alumnos —20 de Infantil y 65 de Primaria—, se sitúa en la franja correspondiente a seis unidades según la tabla de referencia. No obstante, el centro, que venía funcionando con nueve, mantendrá ocho unidades durante este curso, de modo que conserva dos unidades más que las que resultarían de una aplicación estricta de la referencia de matrícula. La reducción de una unidad se concreta en Educación Infantil.
Una situación similar se produce en el CEIP Valladares Rodríguez de Toreno, que cuenta con 72 alumnos —22 de Infantil y 50 de Primaria— y cuya referencia normativa se sitúa en cinco unidades. El centro pasa de nueve a ocho unidades, manteniendo tres por encima de la referencia estricta. La reorganización se realiza en Educación Infantil, mientras que los seis cursos de Educación Primaria continúan diferenciados.
La Dirección Provincial de Educación ha insistido en que la atención a las particularidades de cada alumno, centro y territorio y la igualdad de trato del conjunto del alumnado son principios compatibles. La escuela rural, las aulas multinivel o las necesidades educativas especiales requieren una respuesta adaptada, pero dentro de un marco común, objetivo y transparente que garantice los mismos derechos y oportunidades educativas con independencia del lugar de residencia.
Las reuniones celebradas este viernes se enmarcan en la voluntad de la Dirección Provincial de mantener un diálogo directo con las comunidades educativas, explicar las decisiones adoptadas y atender la evolución de la matrícula y de las necesidades de los centros durante el curso, siempre dentro de los criterios establecidos por la normativa común.
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